Sommaire

1 : Ecritures du Moyen Age (Collège)

Objectifs :

- Identifier différents types d'écritures (caroline et gothique), de supports (papiers, parchemin), savoir les replacer dans leur contexte médiéval.
- Vocabulaire : Calligraphie, parchemin, lettrine, sceau, monogramme, enluminure, plein, délié.
- S'initier à la calligraphie.
- Comprendre l'importance des sources et de leur critique.

Documents utilisés :

- Lettrine B enluminée du XIème siècle (sérieF).
- Diplôme de Rodolphe III, 1011 (1G11).
- Missel du XIIIème siècle (série F).
- Procès du XIVème siècle (série B).)
- Cahier d'un notaire épiscopal, avec " marginalia " (4G81).

Déroulement de l'atelier :

- Présentation des documents, comparaisons.
- Présentation du matériel d'écriture.
- Les élèves imaginent et réalisent un monogramme personnel, sur le modèle de celui de Rodolphe III.
- Les élèves calligraphient un texte en écriture caroline ou gothique.

2 : Les pouvoirs au Moyen Age (collège)

Objectifs :

- Lire des images.
- comparer des sceaux.
- Identifier les symboles du pouvoir royal et leur signification.
- Comprendre un aspect de la construction de la monarchie française.
- Comprendre les rapports sociaux fondamentaux au Moyen Age.
- Lire un texte. Décrire un parchemin.
- Relever des informations.
- Maîtriser le vocabulaire féodo-vassalique (hommage, seigneur, vassal, fief...).

Documents utilisés :

- Sceau de Rodolphe III, roi de Bourgogne, 1011 (1G11).
- Sceau de Philippe IV le Bel, 1286 (B3612).

- Hommage des frères Artelier au seigneur Raymond de Mévouillon. Juin 1205. Copie sur parchemin, (B 3158).
- Serment de fidélité d'Henri de Montlaur au comte de Valentinois, 1233, B2632.
- Dessin à la plume sur la couverture d'un registre notarial (vers 1365-1370).
ADI :4 G 81.

Déroulement :

- Présentation des documents originaux.
- Les élèves se répartissent en groupes et choisissent un thème :
Le sceau, image du pouvoir royal au Moyen Age.
Les liens vassaliques, un rapport de domination.
La cérémonie de l'hommage.
L'équipement d'un chevalier au XIVème siècle.
- Mise en commun des travaux, à l'oral.

3 : Grenoble au Moyen Age (Collège).

Objectifs :

- Comprendre les formes et les fonctions urbaines au Moyen Age.
- Croiser les informations de documents de natures et d'époques différentes.
- Identifier les pouvoirs et leur évolution (émergence d'une bourgeoisie).
- Décrire l'évolution des rapports entre le dauphin et l'évêque de Grenoble.
- Identifier les principales catégories sociales urbaines.

Documents utilisés :

- Plan de la ville de Grenoble, 1547, J 500.
- Récit de l'inondation de 1219, B 3001.
- Chartes de franchises de Grenoble : 1244. 4G48.
- Pouillé décrivant les églises grenobloises, 1499, 4G 89.
- Visite pastorale d'Aymon de Chissé, 1399, 4 G 254.
- Cherche de feux 1383-84, B 2707.
- Lettres patentes royales de 1394, réglant un différent entre l'évêque de Grenoble et le roi-dauphin, 4G53.

Déroulement :

- Présentation des documents originaux.
- Les élèves se répartissent en groupes et choisissent un thème :
Topographie de Grenoble.
Population et métiers au XIVème.
Le pouvoir delphinal à la fin du MA.
Pouvoirs et missions de l’évêque.
Inondation de 1219.
Un pouvoir partagé.
Organisation de l'Eglise grenobloise.
- Mise en commun des travaux, à l'oral.

4 : La Révolution en Isère (collège-lycée).

Objectifs :

- Etudier la Révolution française à travers les événements locaux.
- Comprendre les objectifs et les difficultés d'application des réformes révolutionnaires.
- Analyser l'impact politique des violences.
- Comprendre les origines politiques de la Révolution.
- Comprendre les caractéristiques de la Terreur.

Documents utilisés :

Chaque sujet (voir ci-dessous) est composé de plusieurs documents : lois et documents administratifs, images, témoignages etc.
1 : Les origines de la Révolution en Isère : actes imprimés de l'assemblée de Vizille (21 juillet 1788), 8° 309.

2 : La "Grande Peur"- juillet-août 1789 : récit des événements par un bourgeois de Crémieu, 1J 372, lettre du seigneur de la Poype, 2 août 1789, J 510.

3 : La réforme des poids et mesures: Tableaux de conversions entre anciennes et nouvelles mesures, tableau chronologique des lois, Lettre du ministre de l'intérieur au Préfet du département, 1806, L 294.

4 : La réforme du calendrier : fascicule imprimé de l'an II, lettre aux administrateurs du département de l'Isère, L 294.

5 : La déchristianisation : Liste de communes débaptisées, récit de la plantation d'un arbre de la liberté, compte-rendu d'une réunion de la société populaire de Villard-de-Lans, acte de baptème par un prêtre réfractaire, J 512, J 513.

6 : La Terreur en Isère : gravure et notice de montage de la guillotine(L 543), liste de suspects isérois (J 512), demande de remise en liberté de suspects détenus (L 727), acte d'accusation du curé Revenaz (J512).

7 : Une économie fragilisée : extrait d'un P.V. du Directoire du département de l'Isère sur l'approvisionnement (L 748), lettre du Comité de Salut Public (L 751), Loi du Maximum (L 291).

8 : Les Assignats : différentes coupures d'assignats, et évolution de leur cours (L 294 et 295).

9 : L'état civil et son évolution (collège): à partir de registres.

Déroulement :

- Présentation des documents originaux et du thème.
- Les élèves se répartissent en groupes et choisissent un sujet (voir ci-dessus).
- Chaque groupe reçoit un dossier composé de documents et d'un questionnaire.
- Mise en commun des travaux, à l'oral.

5 : La Première Guerre mondiale et ses conséquences (collège-lycée).

Objectifs :

- Lire des images de propagande.
- Comprendre le rôle de l'arrière dans l'économie de guerre.
- Comprendre les enjeux mémoriels de la construction de monuments aux morts.
- Analyser les formes et symboles de monuments aux morts.

Documents utilisés :

Affiches, photographies de l'entreprise Bouchayer et Viallet (73 J 465), dossiers de construction de monuments aux morts.

Déroulement :

- Présentation des documents originaux et du thème.
- Les élèves se répartissent en groupes et choisissent un sujet :

La mobilisation de l'opinion.
La mobilisation économique.
L'appel à l'empire.
Bilan humain et matériel.
Organiser le deuil.

- Chaque groupe reçoit un dossier composé de documents et d'un questionnaire.
- Mise en commun des travaux, à l'oral.

6 : L'Isère dans les années Trente (collège-lycée).

Objectifs :

- Analyser des documents de natures diverses : coupures de presse, documents syndicaux.
- Comprendre les causes de l'arrivée au pouvoir du Front populaire.
- Comprendre l'opinion iséroise dans les années 1930.

Documents utilisés :

"Le Petit Dauphinois" (31/12/1933, 13/01/1934, 7 février 1934).
Avis au personnel de la compagnie des mines et compte rendu de l'assemblée des mineurs (166 M 24), lettre du syndicat au maire de la Motte d'Aveillans (8 M 49), extrait du "Travailleur alpin" (18/01/1936).
"Le Travailleur alpin"; 30/06/1935, 20/07/1935, "Le Petit Dauphinois" du 5/05/1936.

Déroulement :

- Présentation des documents originaux et du thème.
- Les élèves se répartissent en groupes et choisissent un sujet :

La crise politique : affaire Stavisky et 6 février 1934.
La crise économique : le conflit minier de la Mure.
Mise en place et victoire du Front populaire.

- Chaque groupe reçoit un dossier composé de documents et d'un questionnaire.
- Mise en commun des travaux, à l'oral.
 

7 : La Seconde Guerre mondiale en Isère, (collège-lycée).

Objectifs :

- Analyse d'images, d'extraits de film, de documents administratifs.
- Comprendre différents aspects de la collaboration en Isère.

Documents utilisés :

La politique de collaboration : affiche du 30/10/1940, photographie du bureau de recrutement de la Waffen SS à Grenoble.

L'opinion publique iséroise entre 1940 et 1944 : "Le Petit Dauphinois (20/03/1941), film d'André Gimel du 19/03/1941, rapport préfectoral du 26/04/1943.

Un régime d'exclusion : le cas des Juifs. Mémento à l'usage des maires, à propos du recensement, rapport du directeur du centre de séjour surveillé de Fort-Barraux, 23/08/1942.

Un régime d'exclusion : le cas des communistes et des étrangers : rapport du Préfet de police au ministre de l'Intérieur (01/12/1940), lettre au Préfet de l'Isère (09/06/1941).

Un exemple de politique de collaboration : le travail pour l'Allemagne. Affiche "la clef des camps" (1942), message du général de La Porte du Theil, mars 1943, rapport de police du 18/03/1943.

Déroulement :

- Présentation des documents originaux et du thème.
- Les élèves se répartissent en groupes et choisissent un sujet (voir ci-dessus).
- Chaque groupe reçoit un dossier composé de documents et d'un questionnaire.
- Mise en commun des travaux, à l'oral.

8 : Faire l'histoire de sa famille, (collège-lycée).

Objectifs :

- S'initier à la généalogie.
- Prendre conscience de l'importance de la généalogie dans les sociétés anciennes, des origines de l'engouement récent.
- Connaître l'histoire de l'Etat civil en France.
- Construire un arbre généalogique.
- Vocabulaire : Généalogie, Registres paroissiaux, Registres d’Etat civil,Tables décennales.

Documents utilisés :

Tables décennales, registres paroissiaux, registres d'Etat civil.

Déroulement :

- Présentation des sources de l'histoire des familles présentes aux archives, étude d'un arbre généalogique du XVIIIème siècle.
- Les élèves peuvent travailler sur leur propre famille ou sur un thème défini à l'avance avec le professeur.
- Relevé d'informations sur les tables décennales puis les registres.
- Prolongements possibles : études des patronymes, des métiers, ébauche d'un travail en démographie ancienne.

9 : Les composantes de l'identité dans les registres d'Etat civil (Education civique 6ème).

Objectifs :

- Reconnaître différents éléments de l'identité.
- Connaître l'histoire de l'Etat civil en France.
- Vocabulaire : patronyme, registres paroissiaux, registres d'Etat civil, laïcité.

Documents utilisés :

Registres paroissiaux, registres d'Etat civil, en fonction de la demande du professeur.

Déroulement :

Présentation des documents, puis réponses à un questionnaire.

10 : Les catastrophes naturelles et la prévention des risques majeurs. (Education civique 5ème).

Objectifs :

- Comparer deux types de sources : texte médiéval et article de presse contemporain.
- Comprendre l'évolution de la perception des risques majeurs.

Documents utilisés :

- lettre de Jean II de Sassenage, évêque de Grenoble, suite à l'inondation de Grenoble (1219).
- Extrait du quotidien "Le Monde" du 22/11/1996, à propos de Séchilienne.

Déroulement :

Présentation des documents, puis réponses à un questionnaire.